重视教学反思,提高复习效率 　　

薛建明　2013/2/15　　　

摘要：生物一轮复习课的基本教学目标是为了帮助学生巩固和加深所学知识，使知识系统化，网络化，同时培养学生的分析问题、解决问题的能力。复习课课堂效率的高低直接影响着复习的效率，影响着教学质量的提高和高考的成败。如何提高复习课的课堂效率，是每个　高三　老师都在思考的问题，个人认为经常重视教学反思，不失为提高复习效率的有效途径。下面就高三生物一轮复习教学过程中如何进行教学反思问题进行简要探讨。　　

关键词：生物     教学反思   复习效率　　

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的过程。高三复习课教学中的教学反思就是教师把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它可以促进教师深入学习教育理论，丰富和积累教学经验，改进教学实践，提高复习效率。个人认为高三生物一轮复习中教师进行教学反思可从以下几个方面进行。　　

一、对教学前备课过程的反思 　　

备好课，是上好课的前提，课上的好、讲的好，学生能否积极主动的配合教师的活动，认真理解深化复习知识进而提高学习应用能力，还需要一个检查督导的重要环节，若没有这一环节，该堂课的教学目标就很难落到实处，学生对该堂课所讲知识的重点掌握程度就可想而知。高三第一轮复习双基性强，要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面因为复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。因此高三生物一轮复习内容应低起点，高落点。复习课应唤起学生对旧知识的回忆，把遗忘的知识重现出来，把中断的思维线索重新联系起来；但并不是对新授内容简单的重复，也不是对旧知识的快速播放，复习重在发展对所学知识的延伸与提高。备课，要认真研究学生，研究教材，研究《考试大纲》，更要对授课方法和形式进行反思和研究。　　

二、          对教学过程的反思 　　

教学反思以追求教学实践的科学性为动力。十分强调学生的主体作用，关注学生的个性发展和终身发展，因此，课堂教学中如何保障学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分培养学生的自主性、能动性和创造性，让学生参与中学会学习、学会合作、学会创新。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，通过教学反思来改进教学方法，进一步优化课堂教学，努力提高复习效率。　　

1.对复习内容大胆取舍，主干知识重点内容、非主干知识的常考点必须复习到位，其余内容可以指导学生资助梳理，在练习题和检测题中有所体现。
2.对授课内容大胆取舍，精讲概念、规律，精析解题方法，解题思路，讲易错点、讲易混点、讲易忘点。做到三个不讲：学生会的不讲、学生现在不会但经过思考探究能弄会的不讲、与高考内容无关的内容不讲；讲也讲不会的不讲、讲也听不明白的不讲、讲不透的不讲。留足学生时间，引导学生进行充分的思考，培养学生形成独立思考、刻苦钻研的思维品质和思维习惯，从而进行高效率的学习。　　

3．对复习资料、习题大胆取舍，重概念，重基础，尽量减少难题，删去怪题，繁杂题。　　

教师对自己在复习课中的作用要进行正确定位。教师要引导学生进行广泛而深入的思考，指导学生梳理知识，形成结构，总结规律形成方法，将过去分散和零乱的知识条理化，从而加深对某些生物概念和规律的全面、深刻的理解。在教学中，通过一题多变、一题多思、一题多解、等方法，以培养学生独立思考和灵活多变思维品质和习惯。　　

例如，在复习“光合作用和细胞呼吸”时，引导学生将两者的概念、反应式、场所、影响因素等加以类比，找出其不同点，以及相互之间的联系，形成知识网络。这样既有利于学生掌握基础知识，又有利于学生能力的培养。
三、对教学策略的反思　　

教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑，也就是在不同的教学条件下达到不同的教学结果所采用的不同的方式、方法、媒体等，它包括对知识技能教学内容的序列安排；对认识活动过程中的系统问题和期望的学生反应的安排;对教学的组织形式和媒体呈现信息方式的安排。在复习教学中，我们会经常感觉到教法单一，没有新意，为了防止长时间单一，枯燥的教学方法带来的负面影响，作为教师应经常反思自己的教学策略选择是否得当，是否有更好的方式方法。这就要求我们教师平常要做一个有心人，一方面教师应采取多听课的方式，留下详细、具体的听课记录，与授课教师及时进行交流、分析，学习他人的教学方法和教学手段，吸取他人长处，为我所用，另一方面是在平时注意从网络、专业杂志中搜集优秀的案例。这对改变复习方式，提高复习课的效率大有好处。　　

总之，教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。教学只有在不断的反思中才会有所进步，也只有不断反思的教师，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人教学理论，才会获得学生的喜爱，教学效率才回真正得到提高。