近五年江苏高考诗歌鉴赏试题分析及备考策略

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【摘要】本文对近五年江苏高考诗歌鉴赏题目进行统计分析，分别从诗歌数量、选材特色、诗歌题材、命题特点等方面做了深入思考与细致分析，以期能够提出较为有效的备考策略，提升复习效率。

【关键词】 江苏高考    诗歌鉴赏    备考策略                          

古典诗歌鉴赏历来是江苏语文高考考查的重点，也是难点之一，从2004到2015年，十一年的时间，江苏诗歌鉴赏题目的命制逐渐走出一条属于自己的特色之路。若想提高此类题目的得分率，必须充分考虑地域命题特点，研究江苏诗歌鉴赏题目的自身特点和命题规律，对其进行深入分析与思考，才能在备考中做到有的放矢。

江苏语文诗歌鉴赏呈现出涉猎内容广，题目设置多样，但选材特色鲜明稳定，考查重点突出的特点。为了了解江苏语文试卷中诗歌鉴赏考查的具体情况，本文对近五年的诗歌鉴赏做了一个专项统计，以期为以后的诗歌鉴赏教学提供参考，科学备考。

一、近五年江苏高考试题分析一览表

二、命题特点分析

（一）数量稳定

江苏诗歌设题数量和分值都非常稳定，相信2016年会延续这种模式。从所选诗歌数量看，五年来基本稳定在一首，仅2014年考查两首诗歌。同时，如果我们再往前推五年，2005——2010年都是一首诗歌的考查。但2014年诗歌数量的变化给我们提供了一个讯号：江苏诗歌鉴赏已关注到两首诗歌比较鉴赏的考查形式，用两首诗比较出题可能还会重现。这就要求教师在日常教学中既要注重对一首诗歌的解读，也不能忽视对两首诗歌考查形式的训练和指导。

（二）选材特色鲜明

第一，从选择材料来看，以唐宋诗词为主。考试说明规定：“考查材料以唐宋诗词为主，也可以选择其他时代、体裁的作品。”近五年所选6首诗歌中，5首诗，一首词，三年唐诗，一年宋诗，一年唐五代词，所考诗歌完全符合考试说明的要求。根据试题的延续性原则，今后唐诗宋词仍是主要的选题范围。

第二，从作者上来看，选材不避名家经典 。五年内依次选择的作者有：杜甫、温庭筠、唐庚、韦应物、李商隐、刘禹锡。通过统计我们发现，诗歌鉴赏所涉及到的作者百分之八十以上是我们高中教材接触过或是学生较为了解的著名诗人，仅2013年涉及到学生不太了解的诗人唐庚。这就要求学生在诗歌学习和复习过程中，要有意了解和识记一些重要诗人的生活经历、思想性格、风格流派、创作背景等。

从近五年的命题规律来看，命题人会优先选择学生对其有一定了解的作者之外，还会选择这些著名作者不太为大众熟悉的作品，即名家非名篇以及非名家名篇备受命题专家青睐。如2011年杜甫的《春日忆李白》，并没有选择杜甫忧国忧民类的作品；2014年李商隐的《访隐者不遇成二绝》，而并没有选择李商隐多义凄美的爱情诗。在诗歌鉴赏中，教师要让学生了解掌握重要作家，同时还要有这样的强调：不要将诗人脸谱化，风格单一化。辛弃疾必是报国无门，苏轼必是豁达豪放，杜甫必是为天下苍生奔走呼号……根据以上所得结论，高三教师在平时练习材料的选择上要依此标准进行，不要在过于冷僻的篇目上浪费时间和精力。

（三）题材有所侧重，兼顾多样

     结合近几年的诗歌试题分析，江苏古诗词鉴赏考查的主题丰富多样中有所侧重。诗歌题材以送别怀友思人为主，兼及咏史、即事抒情、闺怨等。咏物诗、山水田园、哲理诗等都未涉及。羁旅怀人、赠友送别一类诗歌是考查的重点，复习时仍是重点关注的方面，同时考虑到一些冷僻的类型也会时有出现，一轮复习时，应既坚持全面系统原则，也要抓重点、抓关键。

 （四）试题覆盖全面，力求创新

考点覆盖全面。《高中语文考试大纲》要求“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。”也就是说形象、语言、技巧、情感是考查重点。如2015年《秋日题窦员外崇德里新居》第一问“联系全诗，概括诗人开颜的原因”是对诗歌内容的考查。第二问“简要赏析颔联、颈联的写景艺术”这是对表达技巧中写景手法的考查。第三问“尾联表达诗人什么样的情感？”是对诗歌思想情感的考查，这一年涉及内容、情感和技巧三个考点。再如2014年第一问“简要分析第一首诗中诗人情绪变化过程”是对情感的考查。第二问“第二首诗中从哪些方面可以看出“隐者”的身份，请简要概括”是对诗歌内容的考查。第三问“请分别赏析两首诗结局的表达效果”，实际是对艺术手法和思想情感的考查。2013年考查内容理解、情感、语言；2012年考查人物形象、表达技巧，内容理解；2011年考查内容理解、情感、手法、构思脉络。从数据我们得知，江苏诗歌鉴赏考查重点是理解诗歌内容，领悟思想情感，鉴赏表达技巧，形象和语言则属轮换考点。理解诗歌内容，五年内都有涉及，有原因概括、信息筛选、诗句理解等类型，这就为我们的诗歌鉴赏备考提出了要求：一定要读懂诗歌，明白诗歌写了什么内容。同时，内容理解这一部分，在2014、2015年出现了一定的变化，前三年侧重内容理解，而近两年在题目设置中明确提出“简析”“概说”一类的词语，题干的表达趋向严密明确。这就需要学生不仅能理解诗歌内容，还能进行简要精准的概括。思想情感也是江苏卷考查的重点，大多数是情感概括题，少数部分是情感分析题，这类情况下重点考查分析景中情。同时更注重考查丰富、复杂的情感，需多角度、多层面挖掘，很少考查单一情感。如2014年第一问“简要分析第一首诗中诗人情绪变化过程”就是对多重情感的考查。表达技巧重点放在表现手法和修辞手法上。对手法的考查，江苏卷提问指向非常明确，在这方面，不为难考生。如2011 年第2题：“‘渭北春天树，江东日暮云’一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？”明确问表现手法。

  试题设置力求综合创新。部分题目的设置不再单独考查一个方面，而是综合几个考点进行考查。如12年“赏析这首词的结句”，14年“分别赏析两首诗结句的表达效果”，这是对手法、情感、诗歌理解做了综合性考查。部分题目设置体现变化创新的特点。如13年第三问“《宋诗钞》中说唐庚的诗‘芒焰在简淡之中’，即平淡的背后往往蕴藏着激烈的情感，试结合本诗作简要分析。”这相对来说是一种新题型，叫诗话评析题，在10年有过类似的考查，题目看似新颖，其本质是对诗歌情感和语言特色的考查。做这类题比直接考查的题目多了一个步骤，需要将其转化为我们常见的熟悉的题目类型。这种题目虽然不多，但也暗示了江苏诗歌鉴赏命题的一个可能走向，复习时应多加关注。 

三、备考策略

 读懂诗歌是鉴赏的前提和基础。历年来，学生诗歌鉴赏题答题情况很不理想，最主要的原因是学生读不懂诗歌的内容。中国诗歌语言讲求含蓄、精练、抒情、韵律……这就意味着古诗有其自己独特的语言，我们称其“诗家语”。为满足上述特点，诗人通过改变词性、省略语句、颠倒语序等方法对语言进行再创造，这就增加了理解诗歌的难度。很多高中教师在课堂上侧重于手法、术语、技巧、套路的灌输，而忽略了诗歌内容的理解。在课堂上，教师与学生一起，从题目、作者、注释、意象、题干等入手，层层深入，先读懂浅层意思，再领悟深层意蕴。我们应该沉下心来，重视诗歌内容的理解，相信功夫不负有心人，学生对诗歌鉴赏的能力会不断提升。

掌握答题技巧，精确术语表达是得高分的关键。首先，学生必须能理清关于诗歌各个概念，形成自己的分类体系。明确诗歌题材，把握诗歌主要形象，了解诗歌语言特点，准确区分修辞手法、表现手法、表达方式、抒情方式等概念……通过明晰概念、科学归类，提升复习效率，达到“读一首诗，知一类诗”的效果。如诗歌从题材可分为：山水田园、赠友送别、边塞战争 、爱情闺怨、咏物言志  、咏史怀古、羁旅怀人等类型，相同题材的诗歌总是会存在一些共性。以江苏卷出现较多的赠友送别诗为例，其基本情感有：对友人依依不舍的留恋，情深意长的勉励；别后情境的想象，分别后自己的孤寂、惆怅、落寞；对友人的思念、安慰、嘱咐、祝福。这类诗多见杨柳、长亭、酒、灞桥等意象，常用借景抒情、想象、虚实结合等手法。其次，学生在答题时，要有答题规范意识，学会用特定的精确的术语表达。如炼字题，常见的答题步骤：解释该字的含义，结合诗歌内容分析该字所在诗句所描述的景象，指出该字的手法，说说这个字表达了怎样的情感。完整的表达技巧题一般分三步走：指出手法，分析手法，点明效果。注重对诗歌内容理解，先读懂诗歌，再掌握答题技巧，精确作答语言，必能从容应对诗歌鉴赏。