致橡树

许柯平

一、            教学目标

知识与能力：通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。

过程与方法：通过小组合作探究诗歌意象内涵，阐释新型的爱情观。

情感态度价值观：感悟诗人提倡的独立平等，互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

二、            教学重点：理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。

三、教学难点：感悟诗人提倡的独立平等，互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

四、教学过程

（一）导入

爱情，一直是文学作品中一个永恒的话题。古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。在之前的诗歌学习中，我们也都欣赏过几首情诗，有民国邵洵美的《季候》，将爱情比作了春夏秋冬；有现代诗人孔灏的《喜欢在喧嚣之中保持沉默》中的一句“这世界是帝王将相的，也是芸芸众生的，但归根到底，这世界，是你和我的。”

今天我们来读一读朦胧诗的代表作家舒婷的《致橡树》，来了解一下她的爱情观。请同学们自由朗读全诗，思考一下如果将这首诗分成两段的话，在哪里分比较合适？

分为两体现段，第一段到“不，这些都还不够”。

（二）自由朗读，初步了解

请一位男生来读第一段，一位女士读第二段，请其他同学来点评。

放范读，注意朗读中体现出的情感。

（三）细读文本

下面我们就来仔细分析一下这首诗，为我们接下来的朗读带来更好的情感理解。

1、  先请同学们找出第一段中出现的几个意象？

攀援的凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨

2、请同学们讨论，这几个意象分别代表了哪种爱情？

攀援的凌霄花：为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，这是一种什么样的爱情？这是一种为了获取利益的功利性（板书）的爱情。

痴情的鸟儿：这种鸟儿是单方痴恋。鸟儿可以为天空歌唱，可以为自己歌唱，却因为树有绿荫，所以只知为对方歌唱。所以，这是一种“没有独立人格”（板书）的爱情。

泉源和险峰： 它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、给予，这是一种“一味奉献”（板书）的爱情。这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。

日光和春雨：日光和春雨都是树木生长所必须的要素，这两种也是一味奉献的爱情。

这两种意象在一般的诗歌中都是作为被歌颂的对象，但在这里，诗人也对他们持有了否定的态度。请同学们仿照前面的诗句，将这两句补充完整。选择一个意象来仿写即可。

3、作者对它们持有的是肯定还是否定的态度？从哪个字体现？

“不”

4、作者对这几个意象否定的程度都是一样的吗？

绝不：攀援的凌霄花、痴情的鸟儿、

也不止：泉源、险峰

甚至：日光、春雨

反对的感情在逐步下降，那么在朗读时语气就要有所变化。

5、在第一段中，诗人提出了几种自己反对的爱情，所以我们要读出激昂强烈的情感，应该注意哪些词语的重读？是“绝不像”、“绝不学”等表示程度的词语，现在请大家齐声再读第一段，要读出诗人对三种世俗爱情的强烈的否定和批判之情
    生齐读诗歌第一节

6、第一段诗人否定了几种世俗的爱情观，那么第二段诗人又写了什么呢？

后一部分作者倾诉了自己向往的爱情观。

7、诗人向往的爱情是怎样的呢？老师将第二段分成了这样几个小片段，请同学讨论、回答。

A “我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”

    明确：你是树，我也是树，我们两个是平等的。作者强调的是爱的基础。

B “根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。”

明确：爱的双方应当是心心相印、息息相通、相互依存的。

C“你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；”“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”

明确：这里用了比喻的修辞手法，将男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。将女性比作红硕的花朵、英勇的火炬，得出理想中的女性姿态应该是健美的、英气的。

D“我们分担寒潮、风雷、霹雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓。

仿佛永远分离，却又终身相依。”

明确：真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，要风雨同舟，患难与共；同时，爱也是一种默契，一种真诚，相知相依的两个人即使相隔异地，也会心有灵犀。

7、在诗的最后，诗人用了直抒胸臆的抒情方式，大声表白，

“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”

明确：不仅爱你的容貌、成就，更爱你坚定的信念、精神

（四）朗读

在经过同学们自己的讨论分析和老师的简单讲解后，相信大家对这首诗的情感已经有了一定的把握。下面就请同学们再次朗读全诗，要注意读出第一段的坚决和第二段中情感的平等、男性形象的伟岸、女性形象的柔美、以及最后爱情宣言的肯定。

（五）拓展延伸

《致橡树》是我国女诗人舒婷的代表作，那我们再来看一首匈牙利男诗人裴多菲的《我愿是急流》，然后说一说，你们赞同哪一种爱情观？

五、小结
    学习诗歌要反复诵读，我们讲解诗歌也最终是为了朗读做准备。要通过思想内涵和表现手法等方面去感受、品味、鉴赏诗歌的美。接下来就请同学们跟着范读录音，再次朗读全诗，感受诗人舒婷在《致橡树》中所向往的真正的爱情。

课后反思：

这堂课在与学生的交流上存在着欠缺、不足。很多结论都是我直接给出来的，学生即使讨论了也只浮于表面，而没有达到真正的效果。要多引导学生自己思考与表达。

教学过程过于注重流程的展现，而没有对文本有更深入的探究和把握。

拓展中呈现的诗歌《我愿是急流》没有提前让学生有所了解，在有限的时间内学生不能理解，也就难以达到与课文所提出的女性独立的爱情观对比的效果。